18.08.2018 г.
Главная arrow ЭБС+ surmstudy Учебный центр on-line
ЭБС+ surmstudy Учебный центр on-line
Предпринимательская ипотека Печать E-mail

Погребной Денис, студент 4 курса, юридический факультет

Научный руководитель – Каленик А.В., старший преподаватель

1.Понятие предпринимательской ипотеки.

 Предпринимательская ипотека – это довольно таки новый институт для нашей системы права. И хотя правоотношения, связанные с предпринимательской ипотекой, регулировались Законом о залоге (№449-XV от 30.07.2001) и ГК 1964 года, само понятие о предпринимательской ипотеке появляется в новом ГК 06.06.2002 в ст. (3)455 пункта в).  В законе о залоге 2001 предпринимательская ипотека названа как залог предприятия как имущественного комплекса (ст. 27 Закона о залоге №449-XV).Здесь залог распространяется на всё имущество предприятия, необходимое для функционирования, или на часть его имущества, которое позволяет приобретателю обеспечить непрерывность работы предприятия. Данная формулировка не даёт полного понятия на что всё-таки распространяется залог предприятия. Определение, данное в  ст.(3)455 ГКРМ конкретизирует, на что именно направлена предпринимательская ипотека.

Предпринимательская ипотека – залог предприятия, который распространяется на всё имущество предприятия, включая основные и оборотные средства, другое имущество и имущественные права, отражаемые в балансе предприятия, если законом или договором не установлено иное (ст. (3)455) ГКРМ.

2.Субъекты предпринимательской ипотеки.

В соответствии с общими положениями о залоге его участниками являются залогодержатель и залогодатель (11 ст.454, ст. 456 ГКРМ). В ст.456 ГКРМ залогодержателем является лицо, обязательства перед которым обеспечиваются залогом, а законодателем является собственник, либо иной законный владелец, или узуфруктуарий заложенного имущества, имеющий право отчуждать это имущество.

Но, когда речь заходит о предпринимательской ипотеке, следует применять несколько другие положения в отношении её субъектов. Для этого обратимся к Закону о залоге №449-XV. Здесь залогодатель определён как физическое или Юридическое лицо, обладающее правом собственности на заложенную вещь (11 ст.2 Закона о залоге 449-XV). Ничего конкретно о субъектах предпринимательской ипотеки здесь не сказано.

Но из 44 ст.2 Закона о залоге можно сделать вывод, что залогодателем может быть коммерческие общества и предприятия.

В итоге получается что залогодателем в предпринимательской ипотеке может быть лицо осуществляющее предпринимательскую деятельность, то есть предприятие в одной из форм  согласно законодательству, а именно индивидуальное предприятие, индивидуальный предприниматель, ООО, АО, полное или коммандитное Товарищество. Они должны обладать определёнными правомочиями для обеспечения требований обременённых  залогом / ипотекой.

1)       Являться собственниками имущества, которым обеспечивается требование.

2)       Обременять своё имущество ипотекой в соответствии с их уставными документами  (14 ст.2  Закона о залоге №449-XV).

Залогодержателем исходя из толкования ст. 3 Закона о залоге №449-XV и ст.467 ГКРМ может быть любое лицо, в пользу которого установлена ипотека, в том числе и государство.

Что же является предметом предпринимательской ипотеки? И как его определить по нашему законодательству?

В данном случае предприятие выступает как объект права. В состав предприятия как имущественного комплекса, в общем понимании, входят все виды имущества, предназначенного для деятельности предприятия (подобная формулировка в ст.27 Закона о залоге №449-XV), включая земельные участки, здания, сооружения, оборудование, инвентарь, сырьё, продукцию, права требования, долги, а также права на обозначения индивидуализирующие предприятия, его продукцию, работы и услуги (фирменные наименования, товарные знаки, знаки обслуживания). Кроме этого, в состав предприятия входят и его коммерческие связи и его положение на рынке. Но последнее, в случае с предпринимательской ипотекой, не играет особой роли, так как предприятие остаётся во владении у залогодателя (ст.455 ГКРМ) и, следовательно, по общему правилу не прекращает своей предпринимательской деятельности на рынке, поэтому вышеуказанные элементы не столь значимы. Также исходя из Положения Правительства о правилах инвентаризации от 29.03.2001, сюда относятся права на результаты творческой деятельности, а также кредиторская и дебиторская задолженности. Это совпадает с определением объекта ипотеки по ГК (ст.455), так как кредиторская и дебиторская задолженности отражаются в балансе предприятия.

Возникновения залога, в общем, в предпринимательской ипотеке в частности, в силу договора напрямую зависит от требования, которое обеспечивается ипотекой. По мнению известного российского правоведа Ема В. С., залог, как одно из средств обеспечения обязательств, напрямую связан с денежными и банковскими операциями. Предпринимательская ипотека гораздо теснее связана с банковскими кредитами.

Ведь всем известна ситуация, когда банк выдаёт кредит под залог какого-либо имущества. Для предпринимателя таким имуществом вполне может оказаться предприятие. При составлении договора банковского кредита может быть составлен параллельный договор об обеспечении требований по возврату суммы, уплаты процентов и прочее.

Таким образом и возникает предпринимательская ипотека в силу договора.

Каков же порядок заключения данного договора?

1)       договор об ипотеке заключается в нотариально удостоверенной форме. Несоблюдение формы договора влечёт его недействительность (ст.468 ГКРМ).

2)       договор должен содержать наименования сторон, прямо выраженное согласие залогодателя осуществить ипотеку в пользу залогодержателя описание заложенного имущества, оценку заложенного имущества и место его нахождения, существо обеспеченного ипотекой требования, срок его удовлетворения и его предельный размер (ст.468 ГКРМ), условья о разрешении или запрещении последующего залога.

3)       регистрация предпринимательской ипотеки – в нотариальной конторе, в районе деятельности которой находится предприятие (ст.470 ГКРМ).

Порядок наложения взыскания на имущество, обеспечивающее обязательство. Залоговое право.

В соответствии со ст.487 ГКРМ залогодержатель может осуществить залоговое право, если залогодатель не исполнил в соответствии с договором или ненадлежаще исполнил обязательство или его часть. Залогодержатель может осуществить следующие права:

1)       продать заложенное имущество самостоятельно;

2)       продать его под контролем судебной инстанции;

3)       принять его во владение в целях управления.

 
Предприятие как имущественный комплекс Печать E-mail

Каленик А.В., старший преподаватель

Одной из проблем правового регулирования отношений рыночного оборота в настоящий момент выступает проблема точного определения правового режима предприятия. Сам термин «предприятие» используется в законодательстве Республики Молдова в двух значениях – для обозначения субъекта права и объекта права. Так, согласно Закону Республики Молдова «О предпринимательстве и предприятиях» от 03.01.1992 предприятие – это организационно-правовая форма ведения предпринимательской деятельности, учрежденная предпринимателем; при этом предприятие может иметь статус физического или юридического лица. Здесь понятие предприятия аналогично понятию коммерсанта, предпринимателя, субъекта предпринимательской деятельности.

Однако наше законодательство использует термин предприятие и в ином смысле. В качестве объекта права, а не хозяйствующего субъекта, рассматривается предприятие в Законе Республики Молдова «О залоге» (№ 449–XV от 30.07.2001), оно может быть передано в залог, который распространяется на все его имущество, включая основные и оборотные средства, другое имущество и имущественные права, отражаемые на самостоятельном балансе предприятия. Как объект предприятие может быть передано в аренду, о чем гласит Закон Республики Молдова «Об аренде» от 14.01.1992.

В новом Гражданском кодексе предприятие выступает объектом купли-продажи (см. ст. 817 ГК), что означает признание предприятия не субъектом, а объектом гражданского права.

Итак, помимо общей многозначности термина «предприятие», существует неоднозначность трактовки предприятия в законодательстве. Налицо законодательное противоречие: один и тот же термин используется и для обозначения субъекта права, и для обозначения объекта права. Очевидно, что одновременно одно другим быть не может.

Следует сказать, что действительно более последовательным является использование термина «предприятие» для обозначения объекта, а не субъекта права. В этом плане предприятие представляет собой торговое заведение, сложный имущественный комплекс, предназначенный для производства продукции, выполнения работ, оказания услуг. В таком понимании предприятие - это объект права собственности или иного вещного права, принадлежащего тому или иному юридическому или физическому лицу.

К сожалению, новый Гражданский кодекс не дает определения предприятию как объекту гражданских правоотношений. Однако из ст. 817 ГК следует только, что предприятие представляет собой имущественный комплекс. Представляется, что предприятие является сложным имущественным комплексом различных элементов, функционирующих как одно целое. Сложность предприятию как имущественному комплексу придает не только то, что оно состоит из множества материальных элементов (земельный участок, здания, сооружения, машины, оборудование, механизмы, материалы, готовая продукция на складе и т.д.).

Сложность имущественного комплекса состоит в том, что предприятие объединяет в себе как материальные, так и нематериальные элементы, причем как активы, так и пассивы, т.е. долги. Дело в том, что различные из перечисленных элементов подчиняются различным правовым режимам. Материальные объекты принадлежат владельцу предприятия на каком-либо вещном праве (праве собственности или праве хозяйственного ведения). Нематериальные объекты в составе предприятия отличаются своим невещественным характером, следовательно, являются объектами не вещных, а иных прав. Так, товарные знаки и знаки обслуживания, индивидуализирующие товары или услуги данного предприятия, принадлежат правообладателю на исключительном праве – праве промышленной собственности.

В теории коммерческого права различных стран в составе предприятия как имущественного комплекса выделяются также такие нематериальные элементы, как торговое место, место на рынке, «клиентелла», деловая репутация, секреты производства – «ноу-хау», а также шансы.

Учитывая изложенное, мы можем привести следующее понятие предприятия: предприятие – сложный имущественный комплекс, сформированный предпринимателем для ведения определенной предпринимательской деятельности, который может служить предметом некоторых гражданско-правовых сделок.

В некоторых странах закон прямо относит предприятие как имущественный комплекс предпринимателя либо к недвижимости, либо к движимостям. Так, Гражданский кодекс Российской Федерации прямо называет предприятие недвижимым имуществом. Согласно же французской правовой доктрине предприятие принято относить к особого рода движимостям.

Значительной проблемой гражданского законодательства Республики Молдова является то, что предприятие как имущественный комплекс прямо не квалифицировано ни как движимая вещь, ни как недвижимая. Однако исходя из того, что недвижимые вещи становятся таковыми в силу прямого указания закона и ввиду отсутствия такого прямого указания в новом Гражданском кодексе Республики Молдова, приходим к выводу о признании предприятия в качестве движимой вещи.

В наших условиях подобное положение является небесспорным и, к сожалению, приводит к определенным недоразумениям. Так, в силу прямого указания ст. 818 ГК договор купли-продажи после его нотариального удостоверения подлежит регистрации в Государственной регистрационной палате. Данное положение нормы ГК вызывает удивление, так как в функции Государственной регистрационной палаты в силу закона не входит регистрация имущественных комплексов, каковым и является предприятие.

Полагаем, что данное недоразумение должно быть устранено из ст. 818 ГК, и предприятие должно быть прямо признано недвижимостью.

 
Исследование смысложизненных ориентаций... Печать E-mail

Исследование смысложизненных ориентаций и значимости смысла жизни современной молодежи (на материале Молдовы)

P align=rightКаунова Н.Г., аспирантка Психологического института РАО

Проблема поиска смысла своего существования, определения жизненных целей важна для сохранения психического и психологического здоровья любого человека и в любом возрасте. Особую важность проблема поиска смысла жизни  приобретает в юношеском возрасте в связи с актуализацией проблемы личностного самоопределения (Л.И.Божович, 1968; И.В.Дубровина, 1987,1989; М.Р.Гинзбург, 1994; И.С.Кон, 1984; А.В.Петровский, 1987 и др.). В этот «период взросления прибывающие жизненные силы, открывающиеся возможности настраивают на поиск перспективы и жизненного смысла» (Чудновский, 1995), происходит «овладение внутренним миром», «возникновение жизненного плана как известной системы приспособления, которая впервые осознается подростком» (Выготский,1984). По мнению В.Франкла (1990), именно в юношеском возрасте вопросы о смысле жизни наиболее часты и особенно насущны.  В процессе взросления, как отмечает  И.С.Кон (1984), встает вопрос о смысле жизни, который является «наиболее общей, философской формой раздумий личности».

Потребность в смысле жизни раскрывается в осознании своей жизни  не как серии случайных разрозненных событий, а как цельный процесс, имеющий определенное направление, преемственность и смысл. Задаваясь вопросом о смысле жизни, молодой человек думает одновременно и о направлении общественного развития вообще, и о конкретной цели собственной жизни.

 В настоящее время  проблема смысла жизни приобрела особую актуальность в связи  с происходящими  социально-экономическими  изменениями на территории всего постсоветского пространства, утратой идеологических ориентиров в воспитании подрастающего поколения, резко возросшим количеством самых разнообразных факторов, влияющих на психологический облик современного юношества. Именно современная молодежь оказывается наиболее «чувствительной» к социальной нестабильности и переменам.

 Отношение взрослеющего человека к проблеме смысла жизни, переживание индивидом онтологической значимости жизни представляют особый интерес и являются актуальной темой для исследователей.

 Целью данной работы явилось теоретико-эмпирическое исследование проблемы смысла жизни в юношеском возрасте.

 Объектом исследования выступили школьники выпускных классов  и студенты в возрасте 18-19 лет г.Кишинева (Молдова). Общий объем выборки – 120 человек.

В исследовании использовались: 1) методика, непосредственно определяющая количественную меру осмысленности жизни - «Тест смысложизненных ориентаций» (СЖО) Д.А.Леонтьева, 2) методика H.Niemi «Размышления о смысле жизни». Тест СЖО является адаптированной версией теста «Цель в жизни» Дж. Крамбо и Л.Махолика. Методика представляет собой набор из 20 шкал, каждая из которых на своих полюсах имеет два противоположных утверждения, между которыми расположена шкала предпочтения с семью симметричными градациями. Наряду с общим показателем осмысленности жизни (ОЖ), методика включает также пять  субшкал. Три субшкалы отражают конкретные смысложизненные ориентации: цель в жизни, ее насыщенность и удовлетворенность самореализацией. Эти три категории соотносятся с целью (будущим), процессом (настоящим) и результатом (прошлым). Две оставшиеся субшкалы характеризуют внутренний локус контроля, с которым осмысленность жизни тесно связана, причем одна из них характеризует общее мировоззренческое убеждение в том, что контроль возможен, а вторая отражает веру в собственную способность осуществлять такой контроль.

Полученные данные по шкале «Цели в жизни» показывают, что для большинства молодых людей (85,6%) характерно наличие в жизни целей в будущем , которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу (будущее). Исследование В.А.Блажко (2003), посвященное проблемам молодежи показало,  что социализация молодежи в транзитивном обществе приобретает свои собственные черты. Социальные условия порождают транзитивную идентификацию личности (поиск себя) и «расколотость сознания», появляется «парадоксальный человек», который часто преследует в своей деятельности взаимоисключающие цели, в нем уживаются несовместимые знания, убеждения и установки. Возникают вопросы: «Как при такой нестабильной социальной ситуации развития получились столь высокие результаты? Каковы особенности, характеристики данной группы молодежи? Что стоит за этими высокими показателями при таком сильном расхождении между желаемыми планами, целями юношей и девушек и возможностью их реализации в нашей стране?».  

 Другая часть молодых людей (14,4%) не имеет определенных представлений о своем будущем и о своем месте в мире, их жизнь представляется бессмысленной и бесцельной, жизненные взгляды еще не определились.  Эта группа молодежи представляет особый интерес и требует более детального и целенаправленного изучения.

Показатель шкалы «Процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность жизни» говорит о том, воспринимает ли человек сам процесс своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом. Почти все испытуемые (92,32%) удовлетворены своим настоящим, они полны энергии, жизнь представляется им вполне осмысленной и целеустремленной и наполнена интересными делами. Незначительный процент молодежи (7,68%) неудовлетворены своей жизнью в настоящем, обычно им скучно, неинтересно.

Следующая шкала «Результативность жизни или удовлетворенность самореализацией». Результаты по этой шкале свидетельствуют, что 89,62% молодежи удовлетворены результатами прожитого отрезка жизни и оценивают его удовлетворительно или высоко. Неудовлетворены прожитой частью жизни 10,38% юношей и девушек.

Показатели по шкале «Локус контроля Я» у  93,19%  испытуемых находятся в пределах нормы. Эта часть молодежи  считает, что способна построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле и обладает достаточной свободой выбора. Другая, небольшая часть, ‒ 6,81% не верят в свои силы контролировать события собственной жизни, считают, что жизнь им неподвластна и управляется внешними событиями.

Среди полученных данных по шкале «Управляемость жизни» большая часть юношей и девушек 87,2% убеждены в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь. Данная категория молодежи полагает, что жизнь в их руках и они сами способны ею управлять. Фатализм, убежденность в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю, что свобода выбора иллюзорна, и бессмысленно что-либо загадывать на будущее, характерна для 12,8% испытуемых.

 По общему показателю ОЖ большинство испытуемых (89,82%) видят свою жизнь осмысленной и целенаправленной. Низкие результаты  по данному показателю получили 10,18% молодежи. Это свидетельствует о низкой осмысленности жизни, низкой ответственности за свою жизнь, о не восприятии себя как субъекта жизнедеятельности, своего прошлого, настоящего и будущего.

Для изучения значимости проблемы смысла жизни и выявления референтного по этому вопросу круга лиц использовалась методика H.Niemi «Размышления о смысле жизни». Полученные данные свидетельствуют, что значимость проблемы смысла жизни  у всех испытуемых достаточно высока ‒ 0,70.  Показатель наличия референтных лиц по данному вопросы составил 0, 36. Как указывал Э.Эриксон (1996),  активное обсуждение проблемы смысла жизни является способом формирования собственной идентичности. Таким образом, можно сказать, что проблема смысла жизни волнует современную молодежь, но возможность, обсуждать данный вопрос ограничена.

 Далее можно отметить, что наиболее референтной группой лиц для обсуждения вопроса: «Есть ли  в жизни какая-то цель или смысл?» являются «друзья» (0,51). Показатель обсуждения этой темы с «родителями» составил  0,44. К сожалению, данный вопрос предполагал только констатацию факта разговоров, а не качество процесса общения. 

 Третье место в круге референтных лиц занимают «другие» 0,29. Последнее место в списке референтых лиц занимают «учителя» (0,17). Это свидетельствует о том, что преподаватели не в значительной степени  являются людьми, которые способны удовлетворить жизненные потребности и требования молодых людей по этому вопросу. 

Полученные результаты по данной методике свидетельствуют, что значимость проблемы смысла жизни для молодежи достаточно высока, тогда как наличие референтных лиц варьирует. Так, наиболее значимый круг людей  для обсуждения проблемы смысла жизни – это  друзья и родители, наименее значимый – учителя. У современной молодежи достаточно выражена заинтересованность проблемой смысла жизни, неоднократно отмечавшаяся исследователями в качестве специфической характеристики юношеского возраста. При этом возможности  и желание обсуждения проблемы смысла жизни  с разными людьми различны.

Итак, наше исследование выявило довольно неоднозначную картину и ставит перед исследователями много вопросов.

 С одной стороны, полученные результаты рисуют нам портрет достаточно оптимистичного молодого человека, с ясными целями в жизни, который удовлетворен результатами своего прошлого и нынешним днем. С другой стороны, реальная социально-экономическая ситуация  в стране: платное образование, отсутствие рабочих мест, низкая заработная плата и т.д.  входит в противоречие с полученными данными.  Результаты исследования  в данном контексте могут быть связаны с инфантилизмом, нежеланием взрослеть и низким уровнем развития рефлексии.  Исходя из полученных результатов исследования  и для получения целостной картины,  целесообразно более детальное изучение психологического портрета современной молодежи.

Литература

1.     Блажко В.А. Молодежь Молдовы: особенности социализации в современном обществе. - Кишинев, 2003.

2.     Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.

3.     Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 т. Т.3. - М., 1984.

4.     Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. 1994, №3.

5.     Кон И.С. В поисках себя. - М., 1984

 
Динамика жизненных планов и временной... Печать E-mail

Динамика жизненных планов и временной перспективы на различных возрастных этапах

Штырбул О.Г., студентка V курса гуманитарного факультета

Научный руководитель – Болбочану А.А., доктор психологии, конференциар.

Проблема жизненных планов и перспектив как предмет научного исследования приобретает особую актуальность, прежде всего благодаря смене эпох, всегда сопровождающейся глубинными перестройками как в общественном, так и в индивидуальном сознании. Это требует современного переосмысления данных явлений, поскольку способность самостоятельно определять цели своей жизни, наличие протяженной и насыщенной перспективы будущего является неотъемлемым условием саморазвития человека как личности, показателем полноты и социальной значимости индивидуальной жизни. Исходя из этого, представляется актуальным зафиксировать специфику и  динамику содержания временной перспективы на различных возрастных этапах адекватно существующей общественной ситуации.

Предмет исследования - динамика жизненных планов и временной перспективы. Гипотеза: содержание жизненных планов и перспектив определяется социальной ситуацией и существенно меняется на различных возрастных этапах.  Поэтому для исследования были выбраны 4 возрастные группы: 14-15 лет (101 чел.); 17 – 18 лет (154 чел.); 23 – 28 лет (91 чел.); 33 – 43 года (65 чел.); т.е. всего 411 человек.

Мы исходили из понимания временной перспективы, определенной Ж.Нюттеном как функция составляющих ее мотивационных объектов, которые определяют ее структуру, степень реальности и содержание. Для решения поставленной проблемы был выбран диагностико-исследовательский комплекс, включающий в себя модифицированную методику «Незаконченные предложения», Ж.Нюттена, проективные сочинения, беседы.

Анализ полученных результатов позволил  выявить некоторые особенности и динамику как  временных (структурных), так и смысловых  (содержательных) компонентов временной перспективы.

  • Рассматривая смысловую составляющую временной перспективы, было установлено, что во всех группах испытуемых наиболее значимыми оказались категории мотивационных объектов, связанных с социальными  контактами, активностью, особенностями собственной личности и общечеловеческими ценностями, однако  их соотношение в различных возрастах обнаруживает существенные отличия.

На первом месте у всех респондентов выступила категория «общение и социальные контакты», при этом в группах 14-15 лет и 35-45 лет эта категория абсолютно доминирует и более чем в 2 раза превышает следующую по значимости категорию. Остальные значимые категории в указанных группах расположились в одинаковой последовательности, а именно: «мотивы, отражающие особенности собственной личности», «мотивы, связанные с общечеловеческими ценностями», «мотивы активности». Рассматривая соотношение вышеуказанных категорий, нельзя не отметить противоречие, которое наиболее ярко выражено в этих группах и проявляется в отсутствии согласованности между целями, планируемыми событиями и мотивами активности и саморазвития, которые включают в себя средства и способы их реализации. Следует отметить, что в протоколах данных испытуемых оказалось наибольшее количество неклассифицируемых ответов.

В группах 17-18 лет и 23-28 лет последовательность значимых категорий выглядит следующим образом: «мотивы активности», «мотивы, отражающие особенности собственной личности», «мотивы, связанные с общечеловеческими ценностями».

Если говорить о соотношении насыщенности различных категорий, можно выделить тенденцию, которая  заключается в том, что в  группах 17-18 лет и 23-28 лет  мотивационные объекты распределяются более пропорционально, чем в группах 14-15 лет и 35-45 лет, где наблюдается явный перевес категории «социальные контакты». Это свидетельствует о большей широте и содержательности смыслового параметра, большей его гармоничности у первых двух групп.

При рассмотрении временной составляющей, было выявлено, что структура распределения мотивационных объектов во времени существенно отличается в разных возрастах. Как и в смысловом компоненте,  наиболее сходными оказались  группы 14-15 лет и 35-45 лет. На первый план у данных испытуемых выступила категория мотивационных объектов, которые нельзя точно определить во времени. Их количество абсолютно доминирует и составляет около половины от общего числа высказываний. Далее с большим отрывом в указанной последовательности идут категория мотивационных объектов, связанных с жизнью всего человечества, категории «актуальный период» и «ближайшее будущее». Категории «отдаленное будущее» и «открытое настоящее» представлены незначительно. Для испытуемых 35-45 лет характерным является рост количества высказываний, связанных с прошлым.

В юношеском возрасте также преобладает категория мотивационных объектов, которые нельзя точно определить во времени, однако с существенно меньшими значениями. Далее следуют категории «ближайшее будущее», «актуальный период» и  «отдаленное будущее», которые содержат наиболее конкретные цели и планы. Остальные категории представлены незначительно.

В структуре временного параметра испытуемых 23-28 лет наиболее насыщенными являются категории «отдаленное будущее» и «ближайшее будущее» и лишь затем категория мотивационных объектов, которые нельзя точно определить во времени.

Можно констатировать, что в выборках испытуемых  17-18 лет и  особенно 23-28 лет временная перспектива отличается большей структурированностью,  характеризуется достаточным хронологически размахом и согласованностью ближайших и отдаленных целей.  В группах испытуемых 14-15 лет и 33-43 лет зафиксирована нечеткость, размытость структуры; инверсия ближайшей и долговременной перспектив;  существование так называемых целей «вообще» без выделения потенциальных средств их реализации.

Таким образом, динамика временной перспективы, отражающая возрастные изменения, состоит в постепенном ее содержательном углублении, структурировании, дифференцировании, увеличении хронологического размаха от подросткового к юношескому и затем молодому возрасту, в котором вышеперечисленные  характеристики достигают наибольшей выраженности. В дальнейшем к среднему возрасту трансформация временной перспективы приобретает  обратный характер и по основным параметрам приближается к таковой у подростков. Это может быть связано с тем, что    указанные возрастные периоды относятся к категории переходных, критических (хотя их причины и механизмы во многом различны), когда происходит переосмысление собственного образа «Я» в настоящем и будущем,  определение и переопределение целей и перспектив, что предположительно и определяет обнаруженное в исследовании сходство специфики временной перспективы в подростковом и среднем возрастах. Временная перспектива претерпела существенные изменения во всех параметрах, по сравнению с данными  восьмидесятых годов, которые состоят в росте насыщенности категорий, связанных с социальными контактами и общечеловеческими ценностями за счет снижения мотивации активности, саморазвития и получения знаний. При этом отмечается более низкий уровень ее дифференцированности и структурированности.

Литература

1.     Гамезо М.В. Возрастная психология: личность от молодости до старости. – М., 2001

2.     Гинзбург А.М. Временная перспектива и самоопределение личности. // Вопросы психологии. -1989. -  N6

3.     Сохань Л.В. Жизненная программа и жизненные планы личности. – Киев, 1985

 
Способность школьников к смысловой переработке Печать E-mail

Способность школьников к смысловой переработке информации и пути ее оптимизации (на материале нормы и патологии)

Жигэу Е.И., доктор психологии

В современных условиях интенсификации школьного обучения для успешного усвоения материала необходима сохранность процесса смысловой переработки информации. Смысловая обработка материала позволяет находить общее в элементах информации и объединять их, что обеспечивает его понимание и увеличивает объем запоминания. Первым этапом переработки информации является сенсорная обработка наличной стимуляции. На втором этапе воспринимающим стимулам приписывается определенный семантический код, что обеспечивает осмысленность восприятия (Зинченко В.П., Вучетич Г.Г., Гордон В.Н., 1973; Солсо Р.Л., 1996). Современные эмпирические исследования говорят о том, что семантическое кодирование (СК) включает два уровня: образное кодирование и вербальное (Хоффман И., 1986; Солсо Р.Л.,1996).

Образное кодирование стимулов играет важную роль в становлении и реализации познавательной деятельности, выступая как средство решения широкого круга перцептивных, мнестических, мыслительных задач (Арнхейм Р., 1971; Клацки Р., 1978; Осорина М.В., 1976; Рубинштейн С.Л., 1989; Paivio A., 1971 и др.), и поэтому его сохранность особенно важна в школьном возрасте. Образы тесно взаимосвязаны с речевыми процессами (вербальным кодом): они являются чувственной основой слова, значимой для процессов предметной номинации, формирования конкретных и абстрактных понятий, овладения мыслительными операциями и для процессов понимания в целом. По мере своего развития речь перестраивает сферу образных представлений: происходит вербализация чувственного опыта, что способствует его категоризации, развитию обобщенного и более дифференцированного отражения, в тесной связи с речевым опосредствованием идет становление произвольной регуляции образной сферы (Выготский Л.С., 1984; Брунер Дж.,1971; Лурия А.Р., Юдович Ф.Я.,1956; Цветкова Л.С., 1995; Гришина Е.Г.,2000).

Целью данного исследования явилось изучение процесса смысловой переработки информации в норме и патологии на модели СК и определение основных направлений психокоррекционной работы. Применялась методика Вартега, позволяющая актуализировать вербальный и образный коды СК. В обследовании принимали участи 135 здоровых учащихся лицеев г.Кишинева 7-16 лет и 60 больных шизофренией в возрасте 13-16 лет.

Полученные результаты показали, что на основе стимульной информации могут возникать образы, характеризующиеся разной степенью смысловой наполненности. У здоровых испытуемых переработка специфической сенсорной информации приводит к формированию смыслового образа (83,1% всех ответов). Незначительная часть ответов ─ образы, построенные по перцептивному типу (по законам поля), но имеющие хорошее вербальное кодирование. Средние значения (М) перцептивных ответов у школьников = 0,92 – 2,0; смысловых – М= 4,9 – 6,1. Однако у детей 7-10 лет преобладают перцептивные образы (М = 5,0), смысловых значительно меньше (М = 2,07), что отражает их большую зависимость от стимульного поля.

Больные шизофренией достоверно отличаются от здоровых сверстников по характеру СК в условиях неопределенности информации (F-критерий Фишера = 6,55; р ≤ 0,01). В группе подростков, страдающих шизофренией, адекватных смысловых ответов, отражающих согласованную связь образного и вербального кодов, на 112,3% меньше, чем в группе здоровых школьников; 25,4% всех стимулов проходит только сенсорную обработку. Дефицитарность образного уровня СК проявляется у испытуемых этой группы в отсутствии основных смыслоразличительных частей предмета; недостаточной полноте образа; стереотипности; искажениях образов. Характерно, что первые три феномена встречаются и у здоровых младших школьников, но с возрастом уменьшаются.

Полученные данные об ограниченных возможностях и нарушениях переработки информации у больных шизофренией и части здоровых школьников необходимо учитывать при организации психокоррекционной и психотерапевтической работы, целью которой является улучшение способности усваивать новую информацию. Основные направления работы включают развитие способности к переструктурированию элементов во внутреннем плане; комбинаторных навыков; операции «включения», позволяющей вариативно использовать один и тот же элемент для создания различных образов. Для больных шизофренией наиболее эффективна комбинация тренинга когнитивного дефицита и социальных навыков. В полной мере должны учитываться психологические особенности больных шизофренией, а именно: нарушение коммуникативного аспекта мышления, нецеленаправленность, нарушение произвольной регуляции психических функций (произвольной памяти и произвольного внимания), и снижение психической активности. Реабилитационные программы должны строится с учетом состояния когнитивных процессов, а также возможностей произвольной регуляции психических функций и поведения. В работе необходимо соблюдать ряд принципов – «щадящие информационные и эмоциональные нагрузки, ограниченная длительность занятия, их структурированность, позитивный эмоциональный фон, небольшая группа, позволяющая ведущим отслеживать эмоциональные состояния участников».

В целом, специальная работа по формированию образов-представлений у психически здоровых школьников улучшает их успеваемость, устраняет определенные трудности обучения, а социально-когнитивный тренинг с больными шизофренией может способствует оптимизации их социального поведения, редуцированию клинических симптомов и повышает их адаптационные способности.

 
<< [Первая] < [Предыдущая] 121 122 123 124 125 126 127 128 [Следующая] > [Последняя] >>

Результаты 1099 - 1107 из 1147

Объявление

    При университете действуют
  • Лицей «Светоч»
  • Военная кафедра;
  • Автошкола;
  • Курсы государственного языка;
  • Курсы русского языка;
  • Курсы бухгалтерского учета
  • Наши почетные профессора
  • Желающим помочь Университету в
    расширении его материально-
    технической базы
    сообщаем наши реквизиты:
    Фискальный код: 1002600006861
    Рассчётный счёт: 22247004981237
    в BCA “MOBIASBANC"
    Банковский счёт: 280101749 Телефон доверия

    43-03-81
    (вторая половина дня)

70 лет Победы

Мы помним...